小学体育学科教学计划范例

小学体育学科教学计划范文1

【关 键 词】课堂教学；改进；教师发展；教学质量

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2011）06-0024-02

作为一所成立仅两年的新学校，由于学校创办时间短，扩张速度快，师资队伍在不断扩充之中。为尽快整合师资队伍，有效提升教师的专业素养和能力，我校在全体教师中实施“课堂教学改进计划”项目，以促进教师的专业化发展，稳步提高课堂教学实效。

一、理论依据

“课堂教学改进计划”的制定和实施，实际上就是一种“课堂教学行动研究”，研究者，即教师，以改进教学实际工作为主要目标，用科学的方法来研究，并解决教学实践中所遇到的具体问题。“课堂教学改进计划”的实施本身就是教师不断改进课堂教学的一个过程，其哲学原理是“实践――认识――再实践――再认识”，教师通过对自己的教学过程进行反思、研究，找到问题所在，有目标地学习并运用恰当的策略，以改进这些问题。其核心理念是“自我反思、同伴互助、专业引领、行为跟进”，核心目标是构建学习型团队、反思型教师。

所谓自我反思，不仅指回想自己的教学过程，也是深入研究教学过程中在教学目标设定、教学环节设计、教学方法使用等各方面存在的问题，找出自己的不足和困惑，这也是制定课堂教学改进计划的起点。所谓同伴互助，强调的是教师间的交流与合作，尤其是要充分发挥教研组的作用。由于惯性思维，教师对自己已经形成的教学习惯往往难以发现其不足之处，而通过组内讨论，合作交流，教师可以更明确地发现自身教学的优势与不足，并可以与同行进行对比反思，从而做到博采众长。而专业引领，要求教师既要多读专业书籍，学习先进的专业理论和方法，也要不断向同行中的佼佼者学习，更可以在自己学校内部平等交流，能者为师。

在实施“课堂教学改进计划”时，每一位教师应从“大处着眼，小处着手”，从自己看到的具体问题起步。但改进目标要集中，应选择自己迫切需要改进的，或相对容易改进的一、两点入手，带动全面提高。从表面上看，改进的是某一方法、手段、行为、操作，从本质上说，改进的是工作态度、思维方式、教育理念，而绝不仅仅是一、两个具体问题，而是提高课堂教学的整体水平。

二、行动目标

实施“课堂教学改进计划”，教师首先要对自己的教学行动进行深入的分析，通过优势分析，可以使一些无意优势变为能动优势，在今后的教学中，有意识地保持，有利于教师教学风格的形成。同时，教师还要结合同伴的意见对自己的不足之处做出客观分析，并制定出改进目标，提出具体的、可操作的改进措施和对策，还要在改进计划实施的过程中，随时记录典型案例、自身的收获与体会等。通过持续推进“课堂教学改进计划”，一方面可以促进教师的专业化成长，另一方面也可以通过这个项目进一步建设、完善学校的教学质量管理体系和教学质量保障体系，提升师资队伍的整体素质，从而实现学校的内涵发展。

1. 教学模式转变。通过“课堂教学改进计划”的推进，教师将更加主动、有目的地学习新的教育理念和教学方法，并将其落实到自身的教学实践中去，从而实现从教改理念到教学行为的转化，使学科教学的研究走向深化。

2. 教师自身的反思能力得到提高。“课堂教学改进计划”的实施将推动教师不断反思自己的教学工作，对自己的教学实践进行理性思考，明确得失，寻求改进策略。教师将在不断地分析、研究、讨论中获取知识、获得技能以及相应的体验，不断提升理论水平和理性思考的深度。

3. 教师的集体研究意识增强。“课堂教学改进计划”的实施要求教研组、备课组对每位教师的自我分析进行集体讨论，并在每位教师个人改进计划的实施过程中，不断给予评价和反馈，这样将会大大推进教研组或备课组集体讨论研究的氛围，教师们相互学习，彼此沟通，经验共享，形成智慧交融的合作主体。

三、措施及行动

1. 高度重视，作为学校发展的重点项目进行推进。要做到有效推进“课堂教学改进计划”项目，学校必须予以高度的重视。为此，学校成立了专项工作小组，由校长直接领导，分管教学副校长带领教务处、各教研组具体负责推进这项工作。

2. 准备充足，分步推进。为了做好项目推进工作，学校专项工作小组首先进行了相关理论的学习，并借鉴其他兄弟学校的经验，制定了《课堂教学改进目标要求》、《课堂教学改进计划表》、《课堂教学改进记载手册》、《课堂教学改进评估表》等文件，为项目的有效推进提供了制度上的保证。

“课堂教学改进计划”项目的实施以学期为单位，每学期初，学校请每位教师填写完成《课堂教学改进计划表》，对自己的课堂教学优势与特点、问题与不足进行自我分析和反思，针对分析结果，从某个具体问题入手，制定自己本学期的改进目标和改进措施。教师个人的改进计划制定完成并经教研组讨论修改、教学分管领导审核后开始执行。

进入具体实施阶段后，学校还会为每位教师提供一份《课堂教学改进记载手册》，用于进行改进措施的具体落实情况记录、改进案例记载、学校评价记载和学期小结。这本手册的主要作用是让教师的教学改进过程有规范的积累，从而促使教师逐步养成记录自己教学研究过程的习惯，为教师专业化的长效发展打下基础。同时，学校也可以把教师的这本手册作为工作交流、教学研究的资料。

在学期末，教师、教研组、教务处要分别针对每位教师完成《课堂教学改进评估表》的填写，通过教师自评、教研组评价及教务处评价，对教师本学期的“课堂教学改进计划”落实情况进行反馈，并引导教师向更高的目标努力。

3. 精细化管理，规范化操作，确保项目扎实有效推进。在项目实施过程中，校长室和学校教学管理部门要起到引导、服务等重要作用，通过精细化的管理，规范化的操作，确保项目的实施不会流于形式，而是真正落到实处。学校要确立教师“课堂教学改进计划”的总体目标，逐步形成并完善“教师课堂教学改进评价指标”，建立配套的教学质量保障体系，将“课堂教学改进计划”实施情况作为教师教学工作考核及教研组、备课组评优的重要指标，从而对教师的教学改进工作起到引导和推进作用。对于改进计划落实较好的教师，学校应组织他们进行经验介绍、优秀课例展示等活动，从而起到示范、辐射效应，以点带面，推动全体教师的专业化发展。

四、经验体会

通过项目推进，学校以教师“课堂教学改进计划”的制定与实施为抓手，加强校本师资队伍的培训，通过形式多样的培训活动，引导教师走专业化的发展道路，提升了教师队伍的整人能力。通过此项目的推进，学校还进一步完善了校本研训体系，创立了“教师文化讲坛”，定期开设由专家和本校教师主讲的文化讲坛，为教师展示个人独特的文化品位，高尚的生活情趣提供舞台，以“文化讲坛”为载体，推动教师文化品位的提升和学校特色课程建设，进而推动教学工作的有效性。通过教师“课堂教学改进计划”的制定、实施及优秀课例的展示、点评，营造了浓厚的学习氛围，激发了教师的学习热情，做到了师资队伍建设有层次、有重点、有创新。

当然，在项目实施的过程中，我们也发现了一些学校管理层面需要改进的问题。学校自身需在硬件和软件两方面加大建设力度，如在校园网上开设“教学论坛”，加强教师之间的互动交流；加强图书馆建设力度，为教师提供更丰富的研究资料；在管理制度、奖励措施等方面对此项工作予以强有力的支持等。。

参考文献：

[1]程凤春.教学全面质量管理:理念与操作策略[M].科学教育出版社,2004.

[2]连建华.学校教学质量管理概论[M].国防工业出版社,2009.

[3]熊川武.反思性教学.华东师范大学出版社,1999.

小学体育学科教学计划范文2

加强集体备课可以提高教学效率，实现资源共享，是集众人智慧，采众家之长。俗话说：“三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”面对新课程，人们缺的不是先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智。集体备课，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，可以补充专业知识的不足；可以优化教学流程，优化教学方法，从而提高课堂教学效率，进而也明显增强教育教学效果。

一、集体备课初期存在的问题

我校实行集体备课初期存在的一些问题：

1.一人备课，多人使用。

2.集体备课流于形式。集体备课时，只有主备人发言，其他老师由于没有准备充分，集体研讨没有真正进行，只是统一一下进度，说说重、难点如何处理，作业如何布置等。

3.二次备课修改创新少。老师们仅仅是做导学案上的题。

二、采取的措施

针对以上问题，我校多次召开教研组长、备课组长会议，讨论如何改变这种现状，真正让集体备课落到实处。

一是加大培训力度。首先对教研组长、备课组长进行培训，然后通过暑期培训、周一教工例会对全体教工进行培训，并利用周三、周四教研活动时间对各备课组进行集中培训，使老师们认识到三级备课的重要性。

二是加大检查评比力度。每周三或周四下午教科室人员都会对各备课组集体备课情况进行检查，并且每周都要上交集体备课记录，每学期要进行两次导学案的检查评比，并将优秀导学案进行展示，还让学生对导学案使用情况及质量进行评价得分（每学期两次），所有检查结果都要计入学期考核，和个人绩效工资挂钩。

三是树立榜样，进行表彰。每学期都要评选先进教研组、先进备课组，颁发荣誉证书，并进行一定的物质奖励。

三、优化备课流程，实行三级备课

充分备课是上好课的前提，提高课堂教学质量和效率要从备课入手，优化备课流程，精心进行教学设计。。三级备课的基本流程为：个人主备――集体研讨――二次备课。

1.个人主备

每学期开学初备课组长就会组织本组教师进行单元分工，确定单元主备人，并打印成表格下发给本组每位教师，提前两周召集备课组老师研讨单元教学内容。

主备人按照分工认真钻研课时内容，确定教学目标、教学方法、设计教学流程、编制导学案初稿，并提前一周提交导学案初稿。导学案初稿包含学习目标、重难点、使用说明与学法指导，课前预习设计，课堂教学设计和课后巩固设计等内容。

2.集体研讨

备课组利用周三（文科）或周四（理科）下午进行集体研讨，研究内容：（1）研究下一周的安排；（2）研究教学内容；（3）重点对下一周导学案初稿进行集体研讨。

下面我就结合“多边形的内角和与外角和”（第一课时）来介绍一下我们是如何进行集体研讨的。

通过集体研讨，我们对导学案初稿作了如下修改：

修改一：将【旧知回顾】第3题“什么叫三角形的外角？什么叫三角形的外角和？三角形的外角和是多少度？”替换为“什么叫正三角形”。

修改目的：因为本节课重点探究多边形的内角和公式及应用，因此可以将第3题放到第二课时研究，替换为“什么叫正三角形”的原因是可以为新课探索正多边形的概念作铺垫。

修改二：将【探究一】多边形的有关概念第1～3题放到【预习检测】中，并增加了第4、5两道小题。

（1）一般地，由n条_____的线段_____联结组成的平面图形，称为n边形，又称多边形。

（2）如果多边形的各边都_____，各内角也都_____，则称为正多边形。

（3）联结多边形_____的两个顶点的线段叫做多边形的对角线。

（4）从n边形的一个顶点出发引对角线，可以将n边形分割成_____个三角形。

（5）n边形的内角和为_________________。

修改目的：因为这些基本概念学生通过预习新课可以理解并掌握，因此放到【预习检测】中即可。增加第4题可以为学生探索n边形内角和公式作铺垫。因为本节课的重点是多边形的内角和公式及应用，增加第5题是为了让学生通过预习牢记n边形的内角和公式。

修改三：在【探究一】（1）～（3）中增设矩形框中的问题。问：

修改目的：通过增设问题，起到化难为易的目的。

修改四：在【探究二】中增加了图形和表格。

【探究二】多边形的内角和公式。

（1）探索：请根据图9.2.4所示，完成下表。

由此我们得出：n边形的内角和为__________。

（1）？摇试一试：如图9.2.5，在n边形内任取一点P，联结点P与多边形的每个顶点，可得几个三角形？（图中取n=6的情形）这几个三角形的各内角与这个多边形的各内角之间有什么关系？你能用这种方法得到n边形的内角和公式吗？

（2）问：还有其他方法吗？请自主探索。

记忆：n边形的内角和为________。

修改目的：增加图表，使问题更加直观、明了，降低学生探索的难度。

修改五：将【当堂检测】（1）～（5）题按照从易到难的顺序重新进行排列。

（1）（）求九边形的内角和。

（2）（）已知一个多边形的内角和等于1440°，求这个多边形的边数。

（3）（）求下列图形中x的值。

（4）（）一个正多边形的一个内角为150°，你知道它是几边形吗？

【拓展提升】

（5）（）一个多边形，除了一个内角外，其余各内角之和等于2500°，该内角是多少度？这个多边形是几边形？

修改目的：将题目按照从易到难的顺序重新排列，更符合学生的认知规律。

修改六：将【课堂小结】原来两个方面的问题：

数学知识：______________________________；

数学思想方法：__________________________。

修改为三个问题：

（1）通过本节课的学习，你学会了哪些知识和方法？

（2）通过本节课的学习，你最深刻的体验是什么？

（3）通过本节课的学习，你还存在什么疑惑？

修改目的：通过设置问题，引导学生更为全面地对本节课所学内容进行总结。

修改七：课后巩固设计增加第6题。

如下图，分别以四边形的各个顶点为圆心画四个半径为R的圆，问这些圆与四边形的公共部分（图中阴影部分）的面积是多少？

修改目的：此题形式新颖，考查学生灵活运用所学知识解决问题的能力。

修改八：课后巩固设计增加选做题。

选做题：小明在求某多边形的内角和时，多加了一个内角求得结果为1350°，求该内角的度数以及多边形的边数。

修改目的：针对学生的素质差异分层布置作业，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高，体现新课标所提倡的“不同的人在数学上得到不同的发展”。

通过研讨充分发挥老师们的集体智慧，然后修改形成导学案定稿，定稿经备课组长审核，再由年级主任签字后交油印室印刷。这样有效避免了一人备课，多人使用的简单化做法。

3.二次备课

备课组老师拿到导学案后要结合本班学生的学情和个人教情并根据批改导学案情况进行二次个性化备课。

（1）根据批改导学案情况我发现学生的易错点有：①n边形共有多少条对角线？②已知多边形的内角和，用算术法求多边形边数时容易漏加2。③探究二中学生探索n边形内角和公式时，不画图形，过程不够完整规范。

（2）针对以上问题我对展示点评作出如下分工：基础题由C层同学口头展示，B层同学点评；易错题由B层同学展示，A层同学点评；重、难点由A层2号同学展示，A层1号同学点评，教师最后进行点拨并总结解题规律和用到的数学思想方法。

（3）当堂检测采取分组竞赛的形式，这样既增强学生的合作交流意识，让学生在合作交流中体验学习的快乐，又便于教师及时了解学生的学习效果，调整教学安排。

以上就是我校三级备课的基本流程，三级备课流程的优化为“三个设计”高效课堂奠定了基础。

小学体育学科教学计划范文3

1.1 场地的局限性。目前大多数学校实行一、二年级的体育教学,那么冬季冰上课每周至少五千人上课,平均每天一千人。而体育课大多数安排在下午,平均每次课的人数就在四百人左右,冰场上的密度可想而知,不用说教学效果,安全隐患就是问题。

1.2 南北学生差异大。北方学生大多数接触过冰上课,基础相对较好,而很多南方学生几乎都是第一次见到冰,不用说基础,有的女同学根本无法在冰上站住,更不用说滑行,哪怕是基本的走动都是奢望。在这种良莠不齐的基础上,照顾弱势群体必忽略基础能力强的学生,反而消弱对弱势学生的引导和提高。

1.3 厌烦情绪。一个无法忽视的问题就是寒冷畏惧(摔伤)、滑行能力弱的恶性循环。速滑刀的保暖性就差,对滑行能力强的人来说,稍微不能活动,都难免冻脚,何况是毫无速滑基础的学生呢?一堂70分钟的冰上课,几乎冻僵了肢体,又怎么能控制好需要高度平衡的运动技巧?长此以往,三种恶性循环就会形成学生的厌烦、甚至畏惧上冰的抵触情绪。体育课不但不能成为锻炼学生身体的有效手段,反而成了学生的负担和包袱。由此,我们逐渐意识到,充分调动学生冬季体育锻炼的积极性是摆在我们面前的急待解决的问题。冬季体育课程的安排由单一传统冰上课向多元化发展将是一个趋势。

2 滑雪作为冬季体育课补充可行性

2.1资源优势。黑龙江具有得天独厚的滑雪旅游资源优势,在全国滑雪市场占有60%以上份额的黑龙江现今有70余家滑雪场,雪道100余条,总长度5万延长米,各种档次索道80余条,滑雪板万余副,直接用于接待滑雪旅游者的床位6000余张。这是高校开展冬季滑雪的先决条件。黑龙江大部分地区处于温带,为性气候,山区冬季雪季大,雪期长达120天左右,适合各高校在不同时间段自由选择,避免短时期内人员大量涌入,造成雪场过度拥挤。

2.2 适宜人群。滑雪运动本身也是一项对平衡、协调、技巧性要求很高的项目,并不是适宜各类人群。但是作为冰上课的补充,他的适宜人群相对更加广泛,发生冻伤机会要比速度滑冰小;雪地相对比冰面柔软,碰伤也相对较轻。最为重要的是学生对此项运动有兴趣,作为一种高雅、刺激、愉悦身心的户外活动,学生参与的积极性是以广大群众为基础,因此滑雪运动本身魅力注定了它的适宜人群会比滑冰更广。

2.3 时间安排。进入十一月份,各项户外体育活动已经处于低潮和停滞阶段,到12月份左右上冰前差不多有四周左右时间为真空期(既不能上冰也打不了篮球、排球等)。对于非常重要的课程可串于真空期,然后根据实际情况,安排一整周的时间作为滑雪周。各学校的各个专业的实习也同样不是处于一个时间段,实际上难度就在于传统意识上对体育重视不够(有的专业一实习就三四周,影响了课程更多),如果能将体育活动周作为一种制度,那么协调起来也不再困难。

2.4 经济承受能力。周一至周五是滑雪场的相对淡季,价格相对便宜,而且滑雪人数较少,便于开展教学。对于学校这种大集体消费,雪场的价格相对降低,甚至可以与雪场签订协议,将学生的消费额度控制在可承受的能力范围是不成问题的。毕竟滑雪还不是一种廉价运动方式,相对于现在大多数学生消费水平,达到满意效果还不是大问题。同时还解决了雪场相对过剩,资源浪费,促进创收与提高经济效益并举。

小学体育学科教学计划范文4

关键词：新课程；高中化学；课堂教学；教学效率

新课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的核心环节是课堂教学活动。在高中化学课堂教学中，我们要树立“以学生发展为本”的新课程理念，以培养学生化学科学素养为宗旨，通过激活课堂教学过程中的师生思维活动和思维碰撞，切实提高课堂教学效率，较好地完成自己的教学任务。

一、灵活创设教学情境，激发学生学习兴趣

从认知角度看，高中生的自我控制和判断能力有限，外界主、客观因素对他们的学习兴趣和注意力有着非常重要的影响。由于高中化学课程的许多内容有很强的概念性、抽象性，学生学习起来难免觉得内容“干巴巴”的。因此，要提高高中化学课堂教学效率，教师必须结合学生心理特点和教学内容，创设一个直观、生动、富有新意的教学情境，结合情境将要讲授的内容设计成一系列渐进性问题，使枯燥的化学知识呈现出动感和灵性，给学生出乎意料、耳目一新的感觉。以此活跃课堂教学气氛，激发学生的兴奋点和主动性，使学生学习的内驱动力逐步由好奇升华为兴趣，从而在轻松、和谐、愉悦中掌握化学知识。在学习“金属材料”时，我们问学生钠能否将硫酸铜溶液里的铜置换出来？许多同学认为金属活动性顺序表中，钠排在铜的前面，所以能将铜置换出来。针对学生的认识，我将一小粒钠投入硫酸铜溶液里让同学观察，结果并没有红色的铜析出，而且生成了蓝色沉淀，还放出大量气体。与学生原来猜测结果相反的教学情境，引起了学生的好奇与思考，“为什么是这样，而不是那样？”的疑问自然激发了学生主动求知的心理冲动，从而带着浓厚兴趣积极投身到新知识的探究中，相对静态的课堂教学在全体学生的主动参与下变得动态、高效。

二、巧妙诱导课堂质疑，培养学生探究习惯

高中生的心理特点决定了他们的学习兴趣有较大的波动性，只有让这种无规律的波动转化为一如既往的学习习惯，才能有效完成新课程的教学目标要求。。增强学生的问题意识，诱导学生于平凡中发现问题，启发学生在学习过程中更多地提出“是什么？”“为什么？”“怎么办？”。在教学“盐类水解”后，我们启发学生提出自己的问题，同学们提出了：①加热蒸干AlCl3溶液得到的固体物质为什么不是AlCl3晶体，而是Al(OH)3？②为什么草木灰与铵态氮肥不能混施？③为什么在氯化镁的酸性溶液中加入足量的氧化镁，充分搅拌后过滤，可除去原溶液中的杂质离子Fe3+？结合学生的疑问，我们及时组织探究。利用学生提出的疑问组织教学探究，增加了学生的情感投入，提高了课堂教学的针对性，学生学会思考合理性，掌握探究解决问题的策略，对于培养学生生疑、设疑、释疑的良好探究习惯具有潜移默化的促进作用。

三、积极组织实验探索，激发学生动手动脑

新课程标准强调培养学生动手、动脑能力，激发学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。根据新课程的要求，教师在教学中要结合学生实际能力，组织学生对化学规律的实验探索，突出实验的设计过程和规律的探索分析，以此渗透化学探究思想，有效激活学生思维，让学生开放自己的心灵，张扬自己的个性，释放自己的潜能，优化化学实验对学生动手动脑能力培养的促进功能。例如，“验证氯水成分”本来是教材中的验证性实验，我们通过规划和筛选，将其转化为学生探究性实验，启发学生结合氯气与水的反应方程式:Cl2 + H2O=HCl + HClO，自己设计实验方案、选择实验仪器、确定实验场所，实验探究检测氯水中可能含有的成分，并阐述实验原理，论证实验结论。这种实验方式没有先例可循，学生通过自己设计并亲自动手实验探索各抒己见，彼此启发，集思广益，引发灵感，由实验现象中抽象概括出科学规律特点和性质，得到的知识印象深刻，理解透彻。更重要的是，这种探索和发现活动，于潜移默化中奠定了学生遇到问题自觉动手动脑的思想基础，锻炼了学生思维的逻辑性与敏捷性，对学生的终身学习和发展大有裨益。

提高高中化学课堂教学效率是每个化学教师必须面对的课题。我们应该以新课程理念为指导，弘扬学生学习的主体性、能动性和性，强化教学效益观念，在教学风格、教学方法、教学手段上有所创新、有所突破，才能实现高中化学课堂教师高效的“教”与学生高效的“学”的完美统一。

参考文献：

[1]秦 洁 提高高中化学课堂教学效果的几点思考

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关键词：英语活动；教学实效；学生中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）08-0121-02新课程实施以来，许多教师非常重视英语课堂活动的开展，但由于对新课程理念领会不深，对课程标准解读失准，对新课程实施心中无数，致使课堂教学活动大多徒具喧嚷的表象，缺少学生实质的参与，这样的活动教学，无疑是低效的，甚至无效的。我们知道，课堂教学的效率和效益，不是看教师在课堂里完成的活动数量，而主要是看活动的质量。如果教师对教学活动的设计、安排、实施不当，则会使得活动开展带有随意性、盲目性，这样势必会影响课堂教学的效果和质量。

1.英语课堂教学活动开展存在的主要问题及其原因

影响活动实效性的因素主要有两个：一是活动设计层面存在问题。由于教师对新课程理念理解不透彻，对新课标的把握不全面，对新的教学方法运用不熟悉，因此，在设计教学活动时就会出现不准、不深、不全问题。二是活动实施层面存在问题。在教学活动实施过程中，教师的教学行为会直接影响到教学活动的实效性，如教师的语言技能、组织教学技能及教师自身的素质等。

1.1活动目标不具体。教师只是简单地移植课程标准三维目标，对学生的学情缺乏深入分析，这样，使得活动目标设计不明确、不具体。如果老师对活动中学生应该掌握什么知识和技能，应该达成什么能力都不清楚，只是为活动而活动，那么教学的效果肯定无法保证。

1.2活动内容不精炼。在设计活动内容时，大多教师还是按照词汇、语法、课文分析、练习等旧套路，全面撒网，对教学内容缺乏提炼，对话题功能的学习缺乏开掘，致使活动开展沉闷，缺乏生机活力。同时，在听、说、读、写等活动中，教师往往只注重知识的理解和巩固，忽视技能和能力的培养，忽视学习方法和策略的指导，从而使得教学内容重点也不突出。

1.3活动时间不合理。活动时间不合理，主要表现在活动设计预设时间与实际所用时间相去甚远，致使课堂教学任务无法完成，教学目标无法实现。造成这种情况的出现，一是教师没有很好地了解学生的知识水平和教材内容，把活动目标定得太高，学生在活动中无法达成目标，只好增加时间进行补仓；二是教师在活动中失当，造成活动节奏变化，从而影响活动的有效开展。

1.4活动环节不严谨。教学活动缺乏整体设计，尤其是活动环节不严谨，致使活动开展不连贯，从而影响整节课教学目标的达成。例如，有的教师在呈现了一段新的对话后，就直接要求学生用对话中的新语言来进行对话活动，实际这样做，很多学生只能观望，无法活动，因为，这已经超出了他们的能力范围。如果在完成对话任务之前，老师先设计帮助学生熟悉、掌握新语言的训练活动，那么，学生之间的对话才能有效进行。

1.5活动指导不适当。活动开展离不开老师的指导，否则，活动容易失控。什么时候指导，什么地方指导，指导什么，怎样指导，这些都需要老师作通盘考虑。总之，老师的指导既不能失位，又不能越位，要恰当好处，不然也会严重影响活动开展的效果。如有的老师，在学生做练习时，总喜欢用中、英文提醒学生注意时态、语态，注意第三人称单数；在学生进行对话活动时，总喜欢插嘴，评头品足等等。这些根本就不是指导，简直就是干涉，是扰局，如果老师不注意指导，学生不只反感，而且也会影响学习质量。

2.优化课堂活动设计的方法与策略

新课程理念强调，在教学过程中，学生的学习是一个主动、平等、合作学习的过程。因此，在设计英语教学活动时要注重三个中心的原则：一是以目标为中心。。 二是以学生为中心。。三是以学习为中心。活动设计要注意内容和形式的统一，要合理安排学习内容和学习序列，使学习活动既具有层次性，又具有连贯性，同时，要确保每项活动能调动学生广泛参与、有效参与，强化活动学习的质量和效益。

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2.1活动目标明确化、具体化。活动目标的设计不但要考虑教学内容和要求，而且要符合学生的认知水平和认知规律，要服务于本节课的总体目标。活动目标设计的明确化，就是指目标设计要充分体现知识、技能应达到的要求，如通过活动，是了解，还是初步了解所学语言；是基本掌握，还是完全掌握所学语言结构；是学习运用，还是自如运用所学语言功能谈论所学话题。活动目标设计的具体化，主要是指活动开展要有明确的指向性和可操作性，能体现实施目标的方法和途径。如做这项活动是为了让学生巩固所学语言，还是让学生学习运用所学语言？是做开放性活动，拓展学生的语言能力，还是完成一个真实任务，让学生在虚拟的实际生活中运用语言？等等。总之，活动目标设计只有做到全面、明确、具体，才能保证每项教学活动的实效性。

2.2活动内容精炼化、意义化。教学活动内容既不能不分轻重、主次，照单全收，也不循规蹈矩按结构、语法、词汇进行练习活动，而是要围绕本节课的功能、话题进行提炼，使活动开展内容意义化。为此，教师要为学生提供足够的语言素材，来支持活动的展开，要为学生创设有意义的活动情景，使学生在语境中学会使用新语言。活动内容能围绕语意、语境、语用而展开，这样才能提高学生使用语言的能力。

2.3活动环节层次化、严谨化。活动环节的设计必须遵循学生的认知规律和教学规律，否则，活动的开展就会受到影响。要使活动环节能做到系统、严谨，体现层次性和连贯性，首先，应围绕教学内容的知识与能力目标设计相应的教学环节，既要注意活动内容的结构化，又要注意活动内容层次化。。

2.4活动组织的规范化、高效化。活动开展离不开老师的精心组织，没有规范化的活动，肯定是低效的活动。对于活动组织，一是要注意活动形式的多样性，通过设计多种活动形式，充分调动学生全员、全程参与活动；二是要注意活动形式和内容的统一性，要能根据活动内容合理安排活动方式，强化活动目标落到实处；三是要注意活动组织的有效，要充分发挥老师灵活、机智的艺术，既能有效地掌握活动时间，提高活动的效率，又能掌控活动的节奏，引导学生有条不紊、层层推进地学习，这样就能提高学生参与活动的深度，保证活动的质量。

；既要调动学生参与活动的积极性，又要发挥自身组织、开展活动的创造性，只有这样，才能提高活动教学的效益和质量，才能实现教学的有效性。参考文献

[1]季燕《提高课堂活动实效，促进学生语言发展》（《中国教育报》，2008年9月5日第5版）

小学体育学科教学计划范文6

关键词：初中体育；兴趣；教学

新课改理念要求在体育教学中要本着一切为了学生、为了学生的一切的原则进行体育教学。而在苏北的一些农村初中，因缺乏对体育课的重视，体育课还是有着教师“放山羊”、学生“瞎胡跑”的教学现状，还有些学校的体育课只是个形式，学生一般是上“室内”体育课，所谓“室内”体育课也就是其他学科的自习课，这种现象严重影响了体育课的教学效果。那么，怎样才能优化教学设计，打造高效体育课堂呢？

一、制定教学计划，引导学生参加体育锻炼

实际生活中，人们只注重了生活的节奏，而忽略了体育锻炼。现在中学生的体重日益上升，出现了亚健康的情况，严重影响了身体的生长发育。发展体力、增强体质是通过体育锻炼才可以达到的。因此，要求师生都要重视体育课。传统的体育教学注重教材，单一的传授课本知识或者在体育课上重复简单的动作，使得教学过程单调乏味。新课改要求学习以学生自主学习为主要教学目的，所以教师要设计让学生感兴趣的体育教学活动计划，改善以往单调、动作重复的教学方式。如体育课上的跑步可以设计成游戏，这样能激发学生上体育课的兴趣，身心得到锻炼，从而让学生认识到体育课的存在价值。

二、精心设计教学内容，激发学习兴趣

随着当今科技的迅速发展，电子产品的普及，现在的学生钟爱电子游戏及网络游戏。再加上现在家长对孩子的溺爱，致使现在的学生普遍都存在“懒”得运动的现象。因此在单调的体育教学内容下，学生更加不喜爱体育锻炼。所以，教师要在体育课时选择能锻炼学生身心健康发展和学生喜爱的活动作为体育课的内容，激发学生的学习兴趣。如在教学“双手掷实心球”时，好多学生认为，实心球从这条线扔到那条线很没意思，针对这一点，笔者在教学中选择操场的沙坑为教学场地，先准备好抛掷的实心球，在沙坑里选择适当位置挖几个不等距离、不等大小的沙坑作为“实心球筐”，也就是把实心球好比“篮球”，沙堆坑好比“篮球框”，然后从沙坑处开始测量扔铅球的距离，丈量一定距离后，由同学抛掷实心球，比赛谁扔得远并能准确抛进“实心球筐”中，这种竞赛活动大大地激发了学生的能动性，从而很好地完成了此次课堂的教学目标。

三、发挥好主导作用，做好教学指导

首先，体育教学不同于其他学科教学特点，在体育教学过程中，需要教师与学生互动频繁，相互配合。因此，教学中教师的指导和沟通起着重要作用。体育课上的一些动作是部分学生很难把握的，这时需要教师耐心地指导，直到每位学生都可以完成体育教学项目。比如，在教学“跳山羊”时，有几个女生怎么也不敢跳，要么就是怎么也跳不过去，这就需要教师耐心地安慰与指导。教师可以先做几个示范性动作，然后告知学生从什么地方开始助跑，到“山羊背”时抓住时机两手支撑山羊同时起跳、分腿、推手回落。帮他们多练习了几次，掌握动作的基本要领，果然这几位同学有了明显的进步，班上每位同学都可以顺利地完成“跳山羊”的动作。

其次，教师要注重快乐的教学模式。严肃的课堂氛围只会拘束学生的活动空间，以运动为基本体育锻炼的快乐教学模式可以增强学生的参与意识。快乐的教学方法一般可采用游戏法、竞赛法、挑战法等，然后通过教师有效的指导，让学生在学中乐、在乐中学。比如，一堂排球课，先准备好所用的体育器材：排球和场地，场地是操场的排球场。先教给学生发球、垫球、传球、扣球的基本动作，然后讲述怎样拦网，让同学练习一节课，在下节课时把学生分成两组进行教学比赛，教师可以参加到其中一组，在活动中教师随时规范动作指导，在师生互动中，大大地拉近了教师与学生的距离，从而提高了教学效果。

四、做好教学反思，为高效课堂奠定基础